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L'enfant peut être accepté par les parents. Il par il est indifférent et peut même être rejeté par ceux-ci (par exemple, la famille. Mais peut être et dans la famille réussie (par exemple, lui non longtemps attendu, il y avait des grands problèmes et etc.) il est facultatif les parents se rendent compte de cela. Mais les moments purement subconscients arrivent (par exemple, la mère est belle, et la fille est laide et. L'enfant l'irrite.)

Le caractère inadéquat peut se manifester aussi avec le jugement porté sur soi-même surévalué. Cela se passe dans la famille, où l'enfant louent souvent, et pour les bagatelles et les acquisitions offrent les cadeaux (l'enfant s'habitue la rémunération matérielle). L'enfant punissent très rarement, le système de l'exigence très mou.

La coopération comme suppose le type des relations dans la famille des relations interpersonnelles dans la famille par les objectifs communs et les tâches de l'activité commune, son organisation et de hautes valeurs morales. Notamment dans cette situation on surmonte l'individualisme égoïste de l'enfant. La famille, où le type principal des relations est la coopération, retrouve la qualité spéciale, devient le groupe du haut niveau du développement – le collectif.

Les parents donnent le niveau initial des prétentions de l'enfant – cela, sur quoi il prétend dans l'activité d'étude et les relations. Les enfants avec un haut niveau des prétentions, le jugement porté sur soi-même surévalué et la motivation prestigieuse comptent seulement sur le succès. Leurs représentations sur le futur sont aussi optimistes.

La première tâche des parents – trouver la décision totale, se convaincre. S'il faut transiger, il est obligatoire pour que les exigences principales des parties soient satisfaites. Quand un parent prend la décision, il doit se rappeler absolument la position deuxième.

Dans les familles, où grandissent les enfants avec haut, mais non avec le jugement porté sur soi-même surévalué, l'attention chez la personnalité de l'enfant (ses intérêts, les goûts, les relations avec les amis) se marient avec l'exigence suffisante. Ne viennent pas Ici vers humiliant la punition et louent volontiers, quand l'enfant de celui-là mérite. Les enfants avec le jugement porté sur soi-même baissé (il est pas obligatoire très bas) se servent à la maison de la liberté, mais cette liberté, au fond, - l'absence de contrôle, la conséquence de l'indifférence aux parents chez les enfants et l'un à l'autre.

La famille peut jouer le rôle positif, ainsi que le facteur négatif de l'éducation. L'influence positive sur la personnalité de l'enfant est que personne, excepté les proches pour lui dans la famille des gens – la mère, le père, la mamie, le papi, le frère, la soeur, ne se rapporte pas à l'enfant mieux, ne l'aime pas et ne s'en soucie pas tant. Et en même temps aucun autre institut social ne peut pas est potentiel porter tant de dommage dans l'éducation des enfants, la famille combien peut faire.

Avec l'apparition du deuxième enfant du privilège du frère aîné ou la soeur se limitent d'habitude. L'enfant principal est obligé maintenant, et en outre est souvent infructueux, de nouveau gagner l'attention parentale, qui est d'habitude tournée dans une plus grande mesure sur les enfants cadets.

Les difficultés apparaissent et à de hautes attentes des parents, justifier qui l'enfant non dans l'état. Avec les parents ayant les attentes inadéquates, dans l'adolescence on perd d'habitude la communauté d'esprit. L'adolescent veut décider qu'il demande, et se mutine, en rejetant les exigences étrangères à lui.

L'hypertutelle – le soin superflu de l'enfant, le contrôle excessif de toute sa vie, fondé sur le contact étroit émotionnel, - amène à la passivité, la dépendance, les difficultés dans les relations avec les contemporains.

Les enfants avec le niveau bas des prétentions et le jugement porté sur soi-même bas ne prétendent pas à plusieurs ni dans le futur ni dans le présent. Ils ne mettent pas devant eux-mêmes les hauts buts et doutent constamment des possibilités, se résignent vite à ce niveau des progrès, qui se forme au début de l'enseignement.